The Enkidu Summer Conference 2008: Storytelling, Memories and Identity Constructions

México City, 3 - 7 July, 2008

Ausblendung – Anerkennung – Dekonstruktion. Möglichkeiten und Risiken pädagogischer Umgangsweisen mit Andersheit und Differenz

Melanie Plößer

Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit

Fachhochschule Kiel

Alemania

Die Frage des gesellschaftlichen Umgangs mit Differenz und Andersheit gehört zu den wichtigsten Themen politischer Auseinandersetzung und sozialtheoretischer Reflexion der Gegenwart. Auch in der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft stellt „Differenz“ und „Andersheit“, vor allem seit Mitte der 1990er Jahre, ein wichtiges, gleichwohl, dies gehört zum Thema, unterschiedlich behandeltes Thema dar.  Insbesondere die Migrations- und die Geschlechterforschung haben die Pädagogik darauf aufmerksam gemacht, dass Adressaten und Adresssatinnen von Erziehung und Bildung „unterschiedlich verschieden“ sind. Was aber sind pädagogische Strategien, um der Andersheit von Menschen im Rahmen von Bildung und Erziehung gerecht zu werden? Welche Chancen und Möglichkeiten bergen die jeweiligen pädagogischen Umgangsweisen mit Differenz und Andersheit? Und welche Risiken und Ambivalenzen können mit ihnen verbunden sein?

Im Rahmen meines Beitrags sollen prominente Umgangsweisen pädagogischen Handelns mit Differenz skizziert werden. Dazu werden zunächst am Beispiel „Soziale Arbeit und Migration“ die Probleme eines differenzunempfindlichen, d.h. eines faktische Unterschiede ausblendenden Umgangs mit Andersheit aufgezeigt. Daran anschließend soll die bedeutsame Alternative zur Ausblendung von Unterschieden, nämlich die Umgangsweise der „Anerkennung von Differenz“ in ihren Forderungen, Zielen und Perspektiven erläutert werden. Die Probleme die mit einem Differenzen anerkennenden Vorgehen einhergehen, werden anschließenden aus der Perspektive der Gender Studies reflektiert.  Hier bieten sozialkonstruktivistische Differenzverständnisse, aber vor allem auch dekonstruktive Differenzansätze der Pädagogik alternative Sichtweisen auf  Umgangsweisen mit Andersheit an, etwa die der Vervielfältigung, der Kontextualisierung und der Infragestellung von Differenz und Andersheit.  Da auch die sozialkonstruktivistischen und dekonstruktiven Strategien mit bestimmten Einseitigkeiten, Zumutungen und Mängeln verknüpft sind, soll in einem abschließenden Schritt auf die Unaufhebbarkeit der Dilemmata im pädagogischen Umgang mit Andersheit verwiesen werden. Die These: Im Rahmen einer pädagogischen Beschäftigung mit Andersheit geht es nicht um den richtigen Umgang mit Differenz. Vielmehr wird eine kritisch-reflexive Thematisierung von Differenz präferiert, bei der sich die unterschiedlichen Umgangsweisen nicht ausschließen, sondern ergänzen können.

Insgesamt will der Beitrag eine Thematisierung des Problemfeldes „Andersheit“  vornehmen, die von dem Interesse getragen ist, zentrale pädagogische Umgangsweisen mit „Andersheit“ (Ignoranz, Anerkennung, Dekonstruktion) auf ihre Machtwirkungen zu befragen, also darauf zu betrachten, wo sie Handlungsspielräume von Menschen potentiell und – in der pädagogischen Praxis – faktisch beschränken. Dabei beziehe ich mich vor allem auf Diskurse der Interkulturellen Pädagogik und auf die pädagogische Reflexion von Geschlechterverhältnissen, weil in diesen Feldern die theoretische Beschäftigung mit der Verschränkung von Differenz und Macht am differenziertesten entwickelt ist. Gleichwohl steht die systematische Auffächerung von Problemstellungen, die mit dem Zusammenhang von „Andersheitz und Pädagogik“ gegeben sind, im Vordergrund

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